Soyez Participatifs !

We are the 6^e2 of the Hautes Pailles Middle School. We are happy because we have worked on equality between men and women through sport.

We have worked with Miss Riou, our English Teacher and Miss Pépin, our Librarian.

En novembre, nous avons travaillé sur nos propres préjugés en répondant à des questions d’accord/Pas d’accord.

• Le rugby, c’est que pour les garçons ! : 22 Pas d’accord / 1 D’accord
• Un garçon qui aime la danse, c’est bizarre ! : 19 Pas d’accord / 4 D’accord
• Je veux faire changer les mentalités, les préjugés pour l’avenir : 17 D’accord / 6 Pas d’accord qui se sont transformés en 22 D’accord à la fin de la séance.

Puis nous avons dû citer des sportifs célèbres : Griezman, Ronaldino, Icardi, Güles, M’Bappé, Messi, Ronaldo, Benzema, Pelé, Holland, Barcada, Neymar Jr, Vinicivi Jr, Maradona, Pogba, Tyson, Dupont, Rocher, Jordan soit 14 pour le foot, 1 pour la boxe, le rugby, la pétanque et le basket.  Nous pensons que si nous n’avons pas cité de sportives, c’est parce qu’elles sont moins mises en avant que les sportifs à la télévision ou sur les réseaux sociaux.

 Lors de la 2^e séance, nous nous sommes transformés en ministre, sénateur ou député pour comprendre comment on crée une loi en France. On a proposé une loi pour installer dans chaque collège un distributeur de livres qui seraient offerts à chaque élève pour son anniversaire. Chaque groupe a proposé ses modifications avant d’adopter la loi.

  Après la visite de M. Paris, notre député, nous avons eu plusieurs idées de propositions de loi. Nous en avons aussi discuté avec nos familles. Voici nos deux dernières propositions en liste avant la rédaction de notre proposition de loi :

- Agir afin que tous les espaces sportifs soient sécurisés et sécurisant pour les femmes notamment en s'assurant l'utilisation possible de vestiaires et toilettes accessibles à proximité des espaces sportifs extérieurs. Quand ces espaces existent, ils sont souvent fermés à clé.

- Inciter les équipementiers à proposer plus d'habits adaptés aux pratiques sportives diverses et variées pour favoriser la pratique sportive des femmes lors de leurs menstruations, à en faire la publicité (ce qui existe est rarement connu du grand public), et à les vendre à des tarifs accessibles à toutes les catégories socio-professionnelles ET, comme pour les culottes de règles, permettre, notamment à l'adolescence, l'obtention d'un maillot de bain gratuit (cycle piscine au collège dans le cadre du savoir nager : constat jeunes filles réglées ne participent pas aux séances).

Le 2 février, nous avons eu l'honneur et le privilège de recevoir la visite de Monsieur le Député, Bertrand Bouyx, de la 5e circonscription du Calvados. Nous lui avons posé des questions sur ses missions à l'Assemblée Nationale puis nous lui avons exposé, sous forme d'un diaporame que nous avons créé, le fruit de nos recherches sur la pratique sportive chez les jeunes du primaire.  Ensuite, nous lui avons présenté notre proposition de loi "créer une ASsociation Sportive au Primaire". Il a été ravi de notre investissement et  a félicité notre projet. Enfin, il nous a fait vivre une séance de vote comme si nous étions à l'Assemblée ! Nous le remercions pour ce beau moment que nous n'oublierons pas. Nous sommes heureux d'avoir pu vivre cette expérience et avons hâte de lire les propositions des autres participants. D'ici là, bravo à tous !

11 et 12.01.24 Notre première loi : La gratuité des transports publics. 

Cette semaine, nous avons fait notre première proposition de loi. Pour introduire le sujet, les enfants ont réfléchi à la manière dont ils se rendent à l'école et à leurs loisirs. Ils ont ensuite lu un texte sur l'introduction de la gratuité des transports publics à Montpellier. Il s'agissait d'un texte difficile, mais ils n'ont pas mis longtemps à en comprendre le contenu. Au cours de la leçon suivante, un élève a proposé une loi pour notre village : La gratuité des transports publics pour tous, sauf pour les touristes ou les visiteurs. 

Les enfants ont discuté de la proposition. Très vite, le débat s'est élargi et ils ont commencé à parler de l'interdiction totale des voitures. Certains enfants voulaient parler de l'introduction de voitures meilleures et plus durables, comme les voitures électriques. La discussion s'est bien déroulée. Tous les enfants ont participé. J'ai dû recentrer un peu la discussion et leur rappeler quelle était la proposition réelle. 

Il s'est rapidement avéré qu'ils étaient tous pour. Nous avons procédé à un vote secret. 

Nous approfondirons la question et nous nous pencherons ensuite sur les villes sans voitures.

14.12.23
Nous avons eu une discussion très animée sur la répartition des propriétés dans notre village. Nous avons déménagé avec nos familles et 500 autres familles. Il restait 5 propriétés pour 6 familles. 
Les enfants ont été chargés de décider quelle famille obtiendrait quelle propriété. Les propriétés sont très différentes en termes de taille et de niveau de confort. 

La plupart du temps, la discussion a tourné autour de l'idée de "besoin", c'est-à-dire que la plus grande propriété est pour nous, parce que notre famille est plus grande que la vôtre. En réponse, la famille de certains élèves s'est agrandie rapidement, incluant soudainement les grands-parents, les cousins et les amis. La deuxième série d'arguments tournait autour de ce que les enfants voulaient, comme un terrain de football ou le fait de ne pas vivre en ville. 

Ils ont réussi à résoudre le problème, ou du moins à le rendre plus facile à résoudre, en demandant à certains élèves quelle était leur deuxième propriété préférée. Ils ont également trouvé un moyen de faire sortir ceux qui voulaient un bien que seule une personne voulait. 

Une fois répartis en petits groupes, ils ont progressé. Une fois de plus, la discussion s'est concentrée sur l'idée de savoir qui aurait le plus besoin de tel ou tel bien. Que ce soit en termes de taille de la famille ou de loisirs adaptés aux propriétés. 

Pour sortir de l'impasse, elles ont fait appel à l'amitié. Les trois filles ont demandé s'il était possible de partager la plus grande propriété entre leurs trois familles. L'un des deux garçons a simplement donné la propriété en question à son ami. Cependant, il était réticent à l'idée d'emménager dans l'une ou l'autre des autres propriétés. 

Les enfants lui ont demandé pourquoi il ne voulait pas emménager dans l'autre propriété. Il s'est avéré qu'il aimait bien l'une d'entre elles, mais qu'il n'aimait pas le fait de devoir la rénover. Certains enfants ont proposé d'aider à la rénovation. Ils ont également poussé les autres à participer à la rénovation. C'était une bonne chose. Il ne restait qu'un seul élève qui ne voulait pas aider. Certains étaient d'accord, d'autres non. Une personne a défendu avec acharnement la nécessité que tous participent à la rénovation, parce qu'il n'était pas juste qu'un seul élève soit gentil avec les autres et que, par conséquent, il doive vivre dans la plus mauvaise propriété. Finalement, ils se sont mis d'accord pour que l'étudiant qui ne voulait pas aider, aide les trois filles à rénover leur logement et qu'à leur tour, les trois filles aident un peu plus à la rénovation. 

A la fin, elles étaient toutes satisfaites de l'arrangement.